lunes, 29 de enero de 2018
PRESENTACIÓN
Trabajo docente e innovación
Arter y Spandel
(1991) definen el portafolio como una colección determinada de
trabajos del estudiante que muestra, tanto a él mismo como a otros, sus
esfuerzos o logros de aprendizaje. Por lo que el presente portafolio tiene
un valor muy importante para mi formación profesional debido a que cada una de
las evidencias que se presentan dan muestra al trabajo realizado en mis
practicas profesionales en la Escuela Primaria Alfredo del Mazo para
desarrollar las competencias marcada en el Plan de Estudios 2012, cabe
mencionar que la utilidad de este portafolio es reconfortarle porque retomare
las evidencias para implementarlas en mi ejercicio docente.
PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
El curso de TRABAJO
DOCENTE E INNOVACIÓN tiene como propósito ofrecer elementos conceptuales y
metodológicos para la innovación en educación y contribuye al diseño de
estrategias que permitan mejorar algunos aspectos de la práctica docente, en
particular los que se refieren a problemas y dificultades de aprendizaje que
enfrentan los alumnos de educación básica; del mismo modo potencia el uso de
diagnósticos, seguimientos y evaluaciones, así como la experiencia obtenida por
los estudiantes en los semestres anteriores para identificarlos.
De manera creativa,
el estudiante normalista elaborará diferentes y variadas estrategias haciendo
uso de las TIC, la investigación, los avances en el desarrollo de la ciencias
de la educación, la psicopedagogía y la didáctica, para que a partir del
contexto, el tipo de alumnos, las modelos, los enfoques y las distintas áreas
de conocimiento pueda innovar en aspectos como: planificación, estrategias de
enseñanza, de aprendizaje, evaluación, recursos didácticos, entre otros. Ello
contribuirá al desarrollo de un pensamiento y docencia crítica-reflexiva en el
que los conocimientos y experiencias obtenidas en los semestres anteriores
sirvan de referente para la mejora en la práctica.
DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN A SU IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA- PROYECTO DE INNOVACIÓN
Dentro de la licenciatura en educación
primaria se imparten diversos cursos que se orientan a desarrollar las
competencias genéricas y profesionales “El
perfil de egreso se expresa en competencias que describen lo que el egresado
será capaz de realizar al término del programa educativo y señala los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de su
profesión. Comprende las competencias genéricas y las profesionales, así como
sus unidades o elementos.” (SEGOB, 2012). Así pues el interés por
desarrollar un proyecto de innovación
surge con la idea de poder fortalecer estas competencias a través del
curso: Trabajo docente e innovación que tiene como propósito: “ofrecer elementos conceptuales y metodológicos para la
innovación en educación y contribuye al diseño de estrategias que permitan
mejorar algunos aspectos de la práctica docente, en particular los que se
refieren a problemas y dificultades de aprendizaje que enfrentan los alumnos de
educación básica; del mismo modo potencia el uso de diagnósticos, seguimientos
y evaluaciones, así como la experiencia obtenida por los estudiantes en los
semestres anteriores para identificarlos.” (SEP, 2012) .
En las prácticas profesionales a las que
asistí dentro de los cursos: observación y la práctica educativa, intervención
profesional y la innovación en el trabajo docente, observe que los docentes no
ponen énfasis en emplear actividades que se encaminen a que los alumnos
desarrollen las competencias en la materia de educación artística, en algunos
casos los libros que imparte la SEP de dicha materia no son utilizados por los
docentes que comentan que el tiempo es insuficiente para poder emplearlos, por
consecuencia los alumnos se limitan a que “desarrollen el pensamiento artístico
para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte
al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del
trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.” (SEP, 2011, Pa.190).
Buscando una alternativa, aplique un proyecto de innovación a niños de
nivel básico encaminado a la materia de educación artística, tomando únicamente
como elemento principal la música como medio de aprendizaje, en donde logre diseñar planeaciones didácticas, aplicando conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de educación básica tal como se marca en las competencias del perfil de egreso.
Para ver el proceso del proyecto has clic aquí
INNOVAR PARA MEJORAR EN EL TRABAJO DOCENTE: FOCALIZAR, DIAGNOSTICAR Y DISEÑAR. DIAGNOSTICO
Estudió
la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal de Cuautitlán
Izcalli, esta se compone por 8 semestres y 55 cursos orientados a impartir una
buena preparación de enseñanza en el campo docente, me encuentro en el 5°
semestre de la carrera y en este escrito me enfoco al curso: Trabajo docente e
innovación; el propósito de este según el
Plan de estudios (2012) es “ofrecer elementos conceptuales y metodológicos para la innovación en
educación y contribuye al diseño de estrategias que permitan mejorar algunos
aspectos de la práctica docente, en particular los que se refieren a problemas
y dificultades de aprendizaje que enfrentan los alumnos de educación básica”. Es
de gran importancia para el curso que como docente en formación intervenga en prácticas
profesionales con la intención de planear diseñando situaciones didácticas e
innovadoras de acuerdo a los enfoques pedagógicos sustentados en los programas
educativos vigentes; interviniendo en el aula empleando recursos y medios
didácticos idóneos para el aprendizaje de los alumnos, realizando el
seguimiento del nivel de avance y usando sus resultados para mejorar los
aprendizajes. En la presente evidencia se hace inferencia al diagnóstico de la
jornada de prácticas profesionales en la escuela primaria Alfredo Del Mazo
Vélez ubicada en ubicada en
la calle: Juárez y salgado s/n en el municipio de Cuautitlán México.
Para la recogida de datos y elaborar el
diagnóstico utilice guiones de observación
para poder obtener un sustento del contexto social, escolar y áulico de
la institución dividido en las siguientes categorías: infraestructura,
servicios básicos, seguridad, espacios exteriores, espacios administrativos, el
proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula, tipo de convivencia que se
genera entre maestro y alumno, materiales/recursos didácticos, valores e interacciones en el aula, las estrategias de
enseñanza, el uso de tiempos y recursos para la evaluación por parte de la
docente titular.
El cuerpo de este diagnóstico se basa en las diferentes dimensiones de los
guiones de observación donde la información recabada hace relación con el perfil,
parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación tomando
como punto únicamente la educación primaria, este apartado se ordenó en las
siguientes 5 dimensiones de perfil con diferentes parámetros:
DIMENSIÓN 5: Un docente que participa en el
funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad
DIMENSIÓN 1: Un docente que conoce a sus
alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
DIMENSIÓN 2: Un docente que organiza y evalúa
el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente
DIMENSIÓN 4: Un docente que asume las
responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar
de los alumnos.
DIMENSIÓN 3: Un docente que se reconoce como
profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Cabe mencionar que con esta evidencia logre aplicar críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y
contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar tal y como se mencionan en las competencias del perfil de egreso.
